Modul Ajar Koding & KA Fase C (Modul 3)

 

Modul Ajar

Satuan Pendidikan: SDN 1 Jayamekar

Mata Pelajaran     : Koding & Kecerdasan Artifisial (KA)

Kelas/Semester    : 6 / 1

Fase                     : C

Disusun Oleh      : Uyun, S.Pd.I

Tahun Pelajaran  : 2025/2026

A. Informasi Umum

• Identitas Sekolah   : SDN 1 Jayamekar

• Mata Pelajaran       : Koding & Kecerdasan Artifisial (KA)

• Kelas/Semester       : 6 / 1

• Topik Pembelajaran: Konsep Dasar Kecerdasan Artifisial

B. Komponen Inti

1. Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu menjelaskan konsep dasar Kecerdasan Artifisial (KA) yang mencakup definisi, karakteristik, dan cara kerjanya. Peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai jenis KA beserta contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, serta menyadari limitasi dari KA. Selain itu, peserta didik juga mampu memahami pentingnya penerapan prinsip-prinsip etika dalam penggunaan KA dan merancang langkah-langkah konkret untuk mengintegrasikan etika tersebut, khususnya dalam penggunaan KA generatif di lingkungan sekolah.

2. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep dasar Kecerdasan Artifisial yang meliputi definisi, karakteristik, dan cara kerjanya.

2. Peserta didik mampu mengidentifikasi macam-macam Kecerdasan Artifisial.

3. Peserta didik mampu menyadari limitasi Kecerdasan Artifisial.

4. Peserta didik mampu mengintegrasikan etika dalam penggunaan Kecerdasan Artifisial.

3. Kerangka Pembelajaran

• Pendekatan: Pembelajaran Berkesadaran Bermakna

• Model Pembelajaran: Project-Based Learning (PBL) atau Problem-Based Learning (PBL)

• Metode: Diskusi kelompok, demonstrasi, hands-on activity (kegiatan langsung), presentasi.

C. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1: Mengenal Dasar-Dasar AI

Alokasi waktu: 2 x 35 menit (1 JP)

Aktivitas:

1. Pembukaan (5 menit):

   • Guru memulai dengan pertanyaan pemicu: “Siapa di sini yang pernah melihat robot atau film tentang robot? Menurut kalian, apa yang membuat robot itu ‘pintar’?”

2. Kegiatan Inti (60 menit):

   • Eksplorasi (20 menit): Guru memutar video singkat tentang contoh-contoh AI dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, asisten virtual seperti Google Assistant, rekomendasi video di YouTube, atau filter wajah di media sosial).

   • Diskusi (20 menit): Guru memandu diskusi tentang video, lalu memperkenalkan konsep AI (Kecerdasan Buatan). Jelaskan definisinya dengan bahasa sederhana: “AI adalah ilmu yang membuat komputer bisa berpikir seperti manusia.”

   • Aplikasi Langsung (20 menit): Ajak peserta didik untuk mencoba salah satu aplikasi AI sederhana, misalnya Google Arts & Culture yang bisa mencocokkan wajah dengan lukisan. Minta peserta didik mengidentifikasi bagaimana aplikasi tersebut bisa "cerdas."

3. Penutup (5 menit):

   • Guru meminta beberapa peserta didik untuk merangkum apa yang sudah dipelajari. Guru memberikan tugas singkat untuk pertemuan selanjutnya: meminta peserta didik mencari satu contoh lain dari AI di rumah mereka.

Pertemuan 2: Mengenali Jenis dan Batasan AI

Alokasi waktu: 2 x 35 menit (1 JP)

Aktivitas:

1. Pembukaan (5 menit):

   • Guru membuka dengan menanyakan hasil tugas dari pertemuan sebelumnya. Berikan apresiasi kepada peserta didik yang telah berbagi.

2. Kegiatan Inti (60 menit):

   • Macam-macam AI (20 menit): Guru menjelaskan berbagai jenis AI secara sederhana, seperti AI yang cerdas dalam mengenali gambar (contoh: Google Lens) dan AI yang bisa membuat sesuatu (contoh: AI generatif untuk membuat gambar atau cerita). Gunakan gambar atau slide yang menarik.

   • Batasan AI (20 menit): Guru memandu diskusi tentang keterbatasan AI. Ajak peserta didik berpikir: “Apakah AI bisa merasakan sedih atau senang? Apakah AI bisa tahu mana yang benar-benar baik atau buruk?”

   • Studi Kasus (20 menit): Berikan sebuah kasus sederhana, misalnya, sebuah mobil tanpa sopir yang harus memilih menabrak pohon atau menabrak mobil lain. Minta peserta didik berdiskusi dan menyadari bahwa AI tidak selalu memiliki “rasa” atau “etika” seperti manusia.

3. Penutup (5 menit):

   • Guru merangkum pembahasan tentang jenis dan batasan AI. Guru menugaskan peserta didik untuk memikirkan pentingnya etika dalam menggunakan AI, sebagai persiapan untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3: Etika dalam Penggunaan AI Generatif

Alokasi waktu: 2 x 35 menit (1 JP)

Aktivitas:

1. Pembukaan (5 menit):

   • Guru memulai dengan pertanyaan: “Apakah kita boleh mengambil hasil karya orang lain tanpa izin? Bagaimana kalau itu karya yang dibuat oleh AI?”

2. Kegiatan Inti (60 menit):

   • Konsep Etika (20 menit): Guru menjelaskan konsep etika dalam AI. Fokuskan pada AI generatif (AI yang bisa menghasilkan teks, gambar, atau musik). Jelaskan pentingnya kejujuran, tanggung jawab, dan menghormati hak cipta.

   • Proyek Mini (30 menit):

     • Bentuk kelompok kecil.

     • Minta setiap kelompok untuk membuat sebuah poster atau infografis tentang “Aturan Main Etika AI di Sekolah Kita.”

     • Contohnya: “Jangan menyontek dengan AI,” “Sebutkan kalau kamu pakai AI,” “Pastikan AI tidak menyebarkan berita bohong.”

     • Minta kelompok untuk berkreasi dan membuat aturan yang mudah dimengerti.

   • Presentasi (10 menit): Setiap kelompok mempresentasikan hasil karya mereka di depan kelas.

3. Penutup (5 menit):

   • Guru dan peserta didik bersama-sama merumuskan kesimpulan akhir tentang pentingnya etika dalam penggunaan AI, terutama dalam konteks sekolah. Guru memberi apresiasi atas kerja kelompok yang telah dilakukan.

D. Asesmen

• Asesmen Diagnostik (Sebelum Pembelajaran): Pertanyaan pemicu di awal pertemuan untuk mengetahui pemahaman awal peserta didik.

• Asesmen Formatif (Selama Pembelajaran):

  • Observasi keaktifan diskusi dan partisipasi peserta didik.

  • Penilaian terhadap hasil tugas mini (misalnya, infografis atau poster etika AI).

• Asesmen Sumatif (Akhir Topik):

  • Tugas individu: Minta peserta didik menulis atau membuat mind map yang menjelaskan kembali apa itu AI, jenisnya, batasannya, dan mengapa etika itu penting.

E. Refleksi Guru dan Peserta Didik

• Refleksi Guru:

  • Apakah tujuan pembelajaran tercapai?

  • Apakah metode yang digunakan efektif?

  • Bagian mana yang paling sulit dipahami peserta didik?

• Refleksi Peserta Didik:

  • Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran ini?

  • Apa yang paling sulit kalian pahami?

  • Apa yang akan kalian lakukan setelah belajar tentang etika AI?

F. Materi Bacaan Guru

• Buku panduan dasar AI untuk anak-anak (jika ada).

• Artikel atau video dari situs terpercaya (misalnya, dari platform teknologi atau pendidikan yang kredibel).

G. Daftar Pustaka

• Sesuai dengan sumber materi yang digunakan.

Prinsip Pembelajaran Berkesadaran Bermakna

Pembelajaran ini dirancang untuk tidak hanya transfer pengetahuan, tetapi juga membangun kesadaran diri dan lingkungan pada peserta didik. Peserta didik diajak untuk mengalami dan merasakan langsung (misalnya, saat mencoba aplikasi AI), berdiskusi dan merefleksikan (saat membahas etika dan batasan AI), serta menciptakan makna (saat membuat poster etika) sehingga pengetahuan tentang AI menjadi relevan dan berguna dalam kehidupan sehari-hari mereka.

Modul Ajar

Konsep Dasar Kecerdasan Artifisial

Satuan Pendidikan    : SDN 1 Jayamekar 

Mata Pelajaran          : Koding & KA 

Kelas/Semester          : 6 / 1 

Fase                            : C 

Topik Pembelajaran : Konsep Dasar Kecerdasan Artifisial 

Tahun Pelajaran       : 2025/2026 

Disusun oleh             : Uyun, S.Pd.I

A. Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu menjelaskan konsep dasar Kecerdasan Artifisial (KA) yang mencakup definisi, karakteristik, dan cara kerjanya; mengidentifikasi berbagai jenis KA beserta contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-hari; serta menyadari limitasi dari KA. Selain itu, peserta juga mampu memahami pentingnya penerapan prinsip-prinsip etika dalam penggunaan KA dan merancang langkah-langkah konkret untuk mengintegrasikan etika tersebut, khususnya dalam penggunaan KA generatif di lingkungan sekolah.

B. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep dasar Kecerdasan Artifisial yang meliputi definisi, karakteristik, dan cara kerjanya.

2. Peserta didik mampu mengidentifikasi macam-macam Kecerdasan Artifisial.

3. Peserta didik mampu menyadari limitasi Kecerdasan Artifisial.

4. Peserta didik mampu mengintegrasikan etika dalam penggunaan Kecerdasan Artifisial.

C. Kerangka Pembelajaran

Prinsip Pembelajaran Berkesadaran Bermakna: Pembelajaran akan difokuskan pada pengalaman langsung, refleksi, dan diskusi yang mengaitkan konsep KA dengan kehidupan nyata. Guru memfasilitasi kesadaran siswa akan dampak positif dan negatif teknologi, serta mendorong mereka untuk berpikir kritis dan bertanggung jawab dalam penggunaannya.

Pertemuan 1: Mengenal AI dan Aplikasinya di Sekitar Kita (120 menit)

Tujuan: Memahami definisi dan karakteristik KA, serta mengidentifikasi penerapannya.

Pendahuluan (15 menit):

• Pembukaan: Guru menyapa siswa dan mengajak mereka untuk melakukan refleksi singkat tentang teknologi yang paling sering mereka gunakan dalam sehari-hari.

• Penyampaian Topik: Guru memperkenalkan topik "Kecerdasan Artifisial" dan mengajukan pertanyaan pemantik: "Menurut kalian, apakah HP, mobil, atau robot bisa berpikir?"

Kegiatan Inti (90 menit):

• Eksplorasi (Diskusi Terbimbing):

  • Guru memandu diskusi tentang apa itu "cerdas" dan bagaimana kita membedakan kecerdasan manusia dengan kecerdasan buatan.

  • Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. Masing-masing kelompok akan diberi kartu berisi nama-nama aplikasi atau alat (misalnya, Google Maps, filter Instagram, game catur di HP, atau chatbot).

  • Tugas kelompok adalah berdiskusi dan menebak "Apakah ini menggunakan AI atau tidak?" dan mengapa. Guru berkeliling untuk memfasilitasi.

• Aktivitas Praktis:

  • Guru mendemonstrasikan salah satu fitur berbasis AI yang mudah diakses (misalnya, Google Translate atau Google Lens).

  • Siswa diminta mencoba fitur tersebut secara mandiri di perangkat mereka (jika memungkinkan) atau melalui demonstrasi guru.

  • Guru menjelaskan bagaimana fitur tersebut bekerja (misalnya, AI "melihat" objek di gambar dan membandingkannya dengan database yang besar untuk mengidentifikasinya).

Penutup (15 menit):

• Refleksi: Guru mengajak siswa untuk merangkum apa yang mereka pelajari tentang definisi KA. Guru menekankan bahwa AI adalah program komputer yang dirancang untuk melakukan tugas yang biasanya membutuhkan kecerdasan manusia.

• Tugas Mandiri: Siswa diminta untuk mencari satu contoh lain penerapan AI yang mereka temui di rumah atau lingkungan sekitar, dan mencatatnya di buku catatan.

Pertemuan 2: Limitasi dan Etika dalam Penggunaan AI (120 menit)

Tujuan: Menyadari keterbatasan KA dan memahami pentingnya etika, khususnya dalam penggunaan AI generatif.

Pendahuluan (15 menit):

• Review: Guru memulai dengan mengulas hasil tugas mandiri siswa dari pertemuan sebelumnya.

• Penyampaian Topik: Guru memperkenalkan topik "Keterbatasan dan Etika AI" dengan pertanyaan pemantik: "Apa yang tidak bisa dilakukan oleh AI? Dan mengapa kita harus berhati-hati saat menggunakannya?"

Kegiatan Inti (90 menit):

• Eksplorasi (Studi Kasus Sederhana):

  • Guru menampilkan contoh hasil karya AI generatif (misalnya, teks atau gambar yang dibuat oleh AI) dan meminta siswa untuk mengidentifikasi kekurangannya. Contoh: gambar dengan tangan yang aneh, atau teks yang berisi informasi yang salah (hoax).

  • Guru menjelaskan konsep "limitasi" AI: AI hanya bisa bekerja berdasarkan data yang diberikan kepadanya dan tidak memiliki kesadaran, emosi, atau empati seperti manusia.

• Diskusi Etika (Peran Aktif Siswa):

  • Guru mempresentasikan skenario etika yang sederhana: "Seorang teman menggunakan AI untuk membuat esai tugas sekolah dan mengklaimnya sebagai karyanya sendiri. Apakah ini benar? Mengapa?"

  • Guru memfasilitasi diskusi tentang konsep "kejujuran akademik" dan "hak cipta" dalam konteks penggunaan AI.

  • Siswa diminta untuk membuat "Aturan Emas" kelompok tentang bagaimana menggunakan AI secara etis dan bertanggung jawab di sekolah.

Penutup (15 menit):

• Refleksi: Setiap kelompok mempresentasikan satu "Aturan Emas" mereka. Guru merangkum poin-poin penting, seperti:

  • AI adalah alat, bukan pengganti berpikir.

  • Pastikan informasi dari AI akurat.

  • Selalu berikan pengakuan jika menggunakan AI.

• Asesmen Formatif: Guru meminta siswa untuk menuliskan dua hal yang mereka pelajari tentang etika AI di selembar kertas, kemudian dikumpulkan.

D. Asesmen

Penilaian Formatif:

• Observasi: Partisipasi siswa dalam diskusi dan kegiatan kelompok.

• Tugas Kelompok: "Aturan Emas" etika penggunaan AI.

• Tugas Individu: Mencari contoh AI di kehidupan sehari-hari dan refleksi singkat di akhir pertemuan kedua.

Penilaian Sumatif:

• Proyek Mini: Siswa diminta membuat sebuah poster digital atau infografis sederhana yang menjelaskan satu konsep dasar AI, misalnya "Apa itu Machine Learning?" atau "Bagaimana AI Mengenali Objek?". Proyek ini akan dinilai berdasarkan pemahaman konsep, kreativitas, dan integrasi etika (misalnya, menyebutkan sumber jika menggunakan gambar yang dibuat oleh AI).